DISONANCIA
COGNITIVA
(vistaeducativa.blogspot.com)
El
concepto fue formulado por primera vez en 1957 por el psicólogo estadounidense León
Festinger en su obra “A theory of cognitive dissonance”.
La teoría de Festinger
plantea que al producirse esa incongruencia o disonancia de manera muy
apreciable, la persona se ve automáticamente motivada para esforzarse en
generar ideas y creencias nuevas para reducir la tensión hasta conseguir que el
conjunto de sus ideas y actitudes encajen entre sí, constituyendo una cierta
coherencia interna.
Definición.- Leo
Festinger define como: “Hay disonancia cognitiva cuando las personas se ven
haciendo cosas que no encajan en sus conocimientos o dando opiniones que no
casan con otras opiniones que mantienen".
Importancia
a)
Los seres humanos desean la coherencia en sus
cogniciones.
b)
Las inconsistencias psicológicas crean la
disonancia.
c)
La disonancia es un estado de aversión que
lleva a las personas a realizar acciones con efectos mesurables.
d)
La disonancia motiva los esfuerzos para
conseguir la coherencia y los esfuerzos para reducir la disonancia.
El
cambio conceptual.- Desde los años 80 se ha forjado un cambio en
los modos de enseñanza con la finalidad de lograr un cambio total o parcial de
las ideas previas de los estudiantes hacia concepciones científicas o cercanas
a esta. A este proceso de transformación es al que denominamos cambio
conceptual.
¿Cómo
lograr un cambio conceptual en mis estudiantes? Es
una pregunta compleja y su respuesta también lo es por lo que llegar a una receta
mágica replicable es imposible, pero sí nos podemos acercar a los elementos
esenciales que promueven el cambio conceptual desde la visión de varios autores
y mi humilde experiencia utilizando la estrategia del conflicto cognitivo.
Conflicto
cognitivo: Predecir - Observar – Aprehender
Algunos autores postulan que
en el aula sería importante que el profesor logre una perturbación tal en los
estudiantes que los lleve a una acomodación, pero no tan grande como para
desalentarlos, así, esta acomodación resultaría en un cambio conceptual.
El modelo del conflicto
cognitivo trata de presentarle al estudiante situaciones que su concepción
actual no es capaz de explicar o plantearles la posibilidad de predecir,
dándoles la oportunidad de darse cuenta que su predicción está lejos de ser
igual a lo que sucede en la realidad.
La estrategia del conflicto
cognitivo la visualizo en estos tres momentos secuenciales:
-
Predecir (conceptos previos en acción)
-
Observar resultados (perturbación)
-
Conceptualización (acomodación)
Los resultados personales al
utilizar esta estructura en una clase han sido muy potentes a nivel académico y
emocional, logrando que los estudiantes se involucren profundamente en su
propio aprendizaje. No obstante he identificado también que no es una receta
universal, de hecho los conceptos previos existen y permanecen durante un
período que no es posible determinar a priori, tal vez sea para siempre. Somos
nosotros como profesores quienes debemos preocuparnos de gatillar un cambio
progresivo de las ideas ingenuas a través de diversas estrategias, pero ningún
modelo propuesto garantiza una solución concreta ante las problemáticas que en
general conllevan los conceptos previos.
