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¿Se cae el cuanto de hadas de de la educación en Finlandia?, ni entre los 10 mejores según PISA

Este país europeo, que había sido inspiración de Chile y Brasil, cayó en ránkings internacionales como las pruebas PISA: Un pequeño país del norte europeo con poco más de cinco millones de habitantes ha sido ejemplo en educación para otras naciones por más de una década. 

El deseo de aprender del modelo finlandés ha llevado a Chile y Brasil, entre otros, a establecer programas de cooperación con profesores visitantes. 

¿Pero sigue siendo Finlandia el sistema exitoso al que América Latina y otras regiones deben aspirar? ¿O es hora de buscar inspiración en Asia? 

La caída de Finlandia en ránkings internacionales como las pruebas PISA ha llevado a algunos autores a decir que es hora de "dejar de creer en cuentos de hadas finlandeses". 

Otros expertos en educación tienen una visión muy diferente. 

Para Leonor Varas, doctora en matemáticas, experta en educación de la Universidad de Chile y quien dirigió durante tres años un proyecto de investigación bilateral de su país con Finlandia, es mucho lo que América Latina aún puede aprender del sistema finlandés. 

Y Yong Zhao, profesor de origen chino del departamento de educación de la Universidad de Oregon, cuestiona la autoridad que se confiere a los ránkings de PISA. 

"Las pruebas PISA no son una medida de la calidad de la educación, a menos que equiparemos educación con preparación para tomar un test PISA", dijo Zhao a BBC Mundo. 

"CUENTOS DE HADAS" 

Finlandia encabezó en 2000, 2003 y 2006 las pruebas PISA, que comparan el desempeño en matemáticas, ciencia y lectura de medio millón de alumnos de 15 años en 65 países y son realizadas por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). 

Sin embargo, en los últimos resultados divulgados, el de los tests de 2012, Finlandia no está entre los primeros 10 en matemáticas. Los ocho lugares top son ocupados por sistemas asiáticos (Shanghái, Singapur, Hong Kong, Taiwán, Corea del Sur, Macao y Japón). 

Para Gabriel Heller Sahlgren, director de investigaciones del Centro para el Estudio de Reformas de Mercado en Educación (CMRE), con sede en Londres, el sistema finlandés está en declive. 

En un estudio publicado por un centro de análisis de derecha, el Centre for Policy Studies, Sahlgren señala que el éxito de Finlandia en años anteriores no fue producto del sistema actual sino legado del sistema centralizado implantado hace cuatro décadas. 

"Es simplista mirar al actual sistema de educación finlandés sin ver su historia", dijo Sahlgren. En lugar de diferenciarse de los centralizados sistemas asiáticos, Finlandia hizo hace 40 años precisamente lo que hoy hacen muchas naciones emergentes: invertir masiva y centralizadamente en educación. 

La inversión masiva en educación hace cuatro décadas es parte de la identidad de Finlandia.

Otros autores cuestionan los "mitos de la educación finlandesa". Tim Oates, del centro de preparación y evaluación de exámenes Cambridge Assessment, de la Universidad de Cambridge, es autor de un estudio titulado "Cuentos de hadas finlandeses". 

Oates advierte al igual que Sahlgren que los buenos resultados logrados en Finlandia en 2000 son producto no de la autonomía con que suele asociarse al sistema finlandés, sino de reformas implantadas en la década de los 70 y 80. 

MAESTROS CON MAESTRÍA 

Pero América Latina aún debe mirar a Finlandia. 

Lo asegura alguien que visitó numerosas escuelas finlandesas y conoce además el sistema de un nuevo tigre en educación, Singapur. 

Para Leonor Varas, un aspecto clave en Finlandia es la formación de los profesores, que tanto en primaria como secundaria deben tener nivel de maestría. 

"Es un sistema centralizado y la formación de los profesores en las 10 universidades que forman profesores es muy similar", dijo Varas a BBC Mundo. 

En América Latina, en cambio, "se pueden encontrar formaciones increíblemente diversas". 

Los estudios de perfeccionamiento y los posgrados de maestros y profesores son financiados por el Estado. 

Varas señala que el alto nivel de formación permite a los profesores finlandeses una gran ceatividad. "Son exigentes y centralizados, pero el tener un nivel tan alto es lo que les permite libertad para manejarse y responder a cada situación particular frente a las necesidades de sus alumnos". 

Los estudios de perfeccionamiento son además financiados centralmente. 

"Y son muy profesionales, por ejemplo, una profesora en nuestro proyecto a la que visité había recibido en su clase un alumno sordo y había vuelto a la universidad para estudiar cómo enseñar a un alumno sordo". 

ESTATUS Y SALARIOS 

Los maestros y profesores gozan de gran respeto en la sociedad. 

"Una amiga investigadora de la Universidad de Helsinki se presenta en todo el mundo como doctora en psicología. Pero en su país se presenta como profesora de enseñanza básica", relata Varas. 

"Para ser profesora tuvo que pasar cursos para los que había 10 personas por cupo. Es más fácil obtener un cupo para un doctorado en psicología". 

El sueldo anual de un profesor de secundaria en Finlandia (US$28.780) es menor que en EE.UU. (US$44.917), según el Indice Global del Estatus de Profesores 2013 de la fundación británica Varkey GEMS. 

Pero hay otras condiciones que explican por qué tantos finlandeses eligen como profesión enseñar a los niños. 

"Es por la calidad de vida. El tiempo que tienen que estar presente en la escuela no es más que 20 horas por semana", explicó Varas. 

"Por supuesto trabajan mucho más que 20 horas pero pueden hacerlo colaborando con otros profesores, preparando clases, analizando trabajos escolares. Su profesión les permite estar más tiempo con sus hijos, hacer una vida más rica, estudiar y desarrollarse profesionalmente". 

SINGAPUR: VALORES PARA EL SIGLO XXI

Chile también colabora con Singapur y profesores del Instituto Nacional de Educación que forma a los profesores del país asiático, visitaron colegios chilenos. 

"Una vez yo felicité a uno de los fundadores del Instituto Nacional de Educación de Singapur porque eran los número uno en las pruebas TIMSS que miden el desempeño en matemáticas". 

"Pero él me dijo, ¿de qué nos felicita? No es lo que queremos nosotros. Quisiéramos ser como Finlandia, que nuestros alumnos pensaran más, que desarrollaran mayores competencias de resolución de problemas no estándar". 

Varas dijo a BBC Mundo que inicialmente el sistema de Singapur era muy focalizado en contenidos, pero ahora pone gran énfasis en la adquisición de valores. 

"Ellos les llaman competencias para el siglo XXI". Buscan desarrollar "personas íntegras comprometidas, capaces de trabajar en equipo, de aprender a lo largo de la vida. Definitivamente es algo muy distinto de lo que vimos en Singapur al comienzo de nuestra colaboración". 

PRESIONES EN CHINA 

Que Finlandia no esté entre los primeros 10 en matemáticas según PISA no significa que la educación haya empeorado, según Zhao. 

"PISA no necesariamente mide la calidad de la educación. Y el ránking de Finlandia cayó en términos relativos en parte porque más sistemas del este de Asia participan con buenos resultados". 

Clase en Shanghai, el número uno en matemática en las pruebas PISA. 

El primer puesto PISA en matemáticas lo obtuvo Shanghái, pero Zhao, quien fue educado en China, cuestiona aspectos del sistema educativo en este país. 

"Los estudiantes en China enfrentan tremendas presiones para tener buenos resultados en los exámenes, tienen una gran carga académica y dedican enormes cantidades de tiempo a la preparación de pruebas. Por ello la educación acaba convirtiéndose en una preparación para exámenes", dijo a BBC Mundo Zhao, autor de los libros "Por qué China tiene el mejor (y peor) sistema educativo del mundo" y "Alumnos de nivel mundial". 

"COPIAR NO FUNCIONA" 

Para Zhao, América Latina debe aprender tanto de Finlandia como de Asia, pero "ninguno de estos sistemas debe ser un modelo. La educación es algo muy complejo y simplemente copiar otro sistema no funciona". 

Tal vez un ejemplo de esa complejidad es que los profesores finlandeses también aprendieron al visitar a sus pares chilenos. 

Ni Finlandia ni Asia deben ser un modelo para América Latina, según Yong Zhao.

En Finlandia, Leonor Varas vio aulas de "12, 14 alumnos, con un máximo de 25". 

Pero en Chile los profesores finlandeses asistieron a clases de primaria de 45 estudiantes, con "niños inquietos, que hablaban mucho y con capacidades muy distintas". 

"Los maestros finlandeses tomaban nota al ver cómo los profesores en Chile podían manejar aulas con diferentes velocidades de aprendizaje y darles tareas relevantes, manteniendo ocupados y desafiados a todos". 

"Tomaban notas porque ellos también tienen niños con muchas diferencias". 

¿Cuál debe ser la mayor aspiración más allá de resultados en PISA? 

"En mi opinión lo que debe medirse es el bienestar en términos generales de los niños, cognitivo y no cognitivo, la creatividad, su actitud emprendedora, su amplitud de experiencias educativas", dijo Zhao a BBC Mundo. 

"Y no nos olvidemos. No todo puede medirse con un test".

Oración del maestro al maestro de todos

          

Navegador Google Chrome 42 ya no acepta plugin de Java, muere "otro plugin" histórico de a pocos

Google Chrome 42: La última actualización desactiva por defecto Java y otros plugins pues una actualización sobre el navegador web de la compañía de Mountain View, Google Chrome en su versión 42, ha terminado por cumplir lo que ya anunció la firma del buscador. Finalmente, se ha deshabilitado elsoporte para plugins NPAPI, entre los cuales se encuentran algunos reconocidos como Netscape, Java y Silverlight. Os explicamos por qué dejan de funcionar y cómo solucionar el problema.

No se trata de un fallo en el navegador Chrome de Google, sino un retraso por parte de los desarrolladores en la adaptación de su software. Esta última actualización, como ya anunció Google hace tiempo, se ha deshabilitado la API que utilizaban anteriormente los plugins. Este cambio afecta a los plugins NPAPI, mientras que los más recientes PPAPI funcionan a la perfección, como es el caso de Adobe Flash, entre otros.

En la versión justo anterior, Google permitía a los usuarios habilitar, de forma manual, la compatibilidad con este tipo de plugins. Sin embargo, con este último lanzamiento se ha deshabilitado por completo el soporte para plugins NPAPI. Sin embargo, se desconoce aún si los navegadores web basados en Chromium seguirán la estela de Google Chrome en sus próximas actualizaciones, o bien continuarán un camino paralelo. Por otra parte, se contempla también que estos últimos apuren el plazo durante algunas semanas más, lo que sería conveniente para dar tiempo a adaptarse a los desarrolladores.

¿Qué hago si mis plugins no son compatibles con Google Chrome?

Como adelantábamos, hasta ahora habíamos podido habilitar el soporte para plugins NPAPI de forma manual. Ahora bien, con este nuevo lanzamiento, Google Chrome 42, la compañía de Mountain View no lo permite. Por lo tanto, las dos únicas opciones que tenemos actualmente son optar por plugins alternativos que sí sean compatibles, o biencambiar a otro navegador web, como por ejemplo Firefox, de Mozilla.

REUBICACIÓN DE ESCALA MAGISTERIAL : PUBLICACIÓN DE LA RELACIÓN DE PROFESORES QUE SUPERARON LA EVALUACIÓN 2015

2015 Listado de profesores reubicados en la 3ra y 4ta Escala Magisterial (AREQUIPA) from Jorge Luis Huayta

Descarga: "Las Venas Abiertas de América Latina" - Eduardo Galeano

Las venas abiertas de América Latina - Eduardo Galeano from Jorge Luis Huayta

El tiempo y la vanidad

El tiempo relativamente existe en nuestra mente, pues influye en todo lo que acontece en nuestra vida. Pero el tiempo que nos agobia y nos altera, por no coincidir con tal o cual proyecto del pensamiento, viene a ser una epidemia mental, pues nos genera malestar o dolores de cabeza, la medicina moderna ha inventado algo llamado "estrés". Es por ello que es necesario comprender que si existimos para agradar y complacer al reloj y para arrugar nuestra piel, entonces, nada hay que hacer más que envejecer sin ningún sentido y continuar mirando el TV, mientras "el tiempo pasa" o "matas el tiempo".

Sin embargo, si lo que siempre has buscado es la fuente de la eterna juventud, a través del uso del tiempo (que este circule a tu favor) te recomiendo que comiences por ejercitar tu respiración, adecuándola al ritmo de los latidos de tu corazón, para ello se requiere primero, aprender a meditar para transgredir los valores pesados del tiempo, que no son otra cosa más que los cúmulos de pensamientos que traemos en el archivero de la memoria, y que estamos llevando a cabo en distintos momentos en el que nuestro cuerpo físico realiza otra actividad, es decir, no estamos en lo que estamos, y sobre todo, perdemos el tiempo vanamente en cosas que no están ocurriendo de momento en momento, lo que conlleva a una sobre carga de nuestras neuronas, somos genocidas de neuronas.

La filosofía de la momentaneidad significa estar en cuerpo físico, mente y conciencia, lo que los indostanes llaman en sus prácticas CLAVE SOL: SUJETO-OBJETO-LUGAR. Con ello el tiempo pasa a un cuarto plano que mide lo largo, ancho, alto y fondo. La mente se duerme y despierta la conciencia, es necesario entender que el ser humano se adolece del tiempo, pues únicamente existe con la información que le brindan los cinco sentidos físicos, vista, gusto, olfato, tacto y oído. HAY QUE DESPERTAR CONCIENCIA, para transgredir los valores pesados del tiempo.

El tiempo en el que se mueven los humanos, es líneas, por lo tanto carece de perspectivas hiperdimensionales, ya que nadie ha experimentado la cuarta dimensión ni las demás que fluyen en el microcosmos mamífero racional, falsamente llamado "hombre".

Una mirada descriptiva al sistema escolar francés: desde la educación infantil al instituto.

El sistema educativo francés está organizado en tres grandes etapas: escuela, colegio e instituto. La educación en primaria y secundaria es gratuita, neutra, laica y obligatoria de 
los 6 a los 16 años. Sin embargo, existen escuelas privadas no sometidas a estas obligaciones y especificidades del sistema escolar francés.

Los niños empiezan la educación infantil a los 2 o 3 años de edad en el mes de septiembre. Allí desarrollan sus facultades fundamentales, perfeccionan el idioma y comienzan a descubrir el universo de la escritura, los números y otros ámbitos de aprendizaje. La escuela elemental de educación primaria, mixta, y gratuita si es pública, acoge a los niños de entre 6 y 11 años.

El colegio recibe a los alumnos de la escuela elemental sin prueba de acceso. La enseñanza está estructurada en diferentes disciplinas: Francés, Matemáticas, Historia y Geografía, Educación cívica, Ciencias de la vida y de la Tierra, Tecnología, Artes plásticas, Educación musical, Educación física y deportiva, Física y Química. Los programas nacionales fijan los objetivos.

Una vez finalizado el colegio, los alumnos prosiguen su escolaridad ya sea en un Instituto de Enseñanza General y Tecnológica o en un Instituto Profesional. Este último permite que el alumno obtenga un diploma profesional con el fin de continuar sus estudios o de insertarse en la vida activa. Se facilita el pasaje entre la enseñanza profesional y la enseñanza general y tecnológica, al igual que entre el Certificado de Aptitud Profesional (C.A.P) y la Prueba de Acceso a la Universidad.

Este Certificado de Aptitud Profesional da acceso a oficios de operarios o de empleados capacitados y está enfocado a la integración directa en la vida profesional. El Diploma de Enseñanza Profesional (B.E.P.) puede incluso llevarse a cabo en dos años en las siguientes cuatro especializaciones: carreras sanitarias y sociales, conducción y servicios en el transporte de carreteras, oficios de la restauración y hostelería y la óptica. En el Instituto Profesional, la preparación del Diploma de estos estudios está integrada en el transcurso de tres años de bachillerato profesional.

El Bachillerato general está organizado en las siguientes series: económico y social (E.S.), literario (L) y científico (S), mientras que el Bachillerato tecnológico está dividido en las siguientes: STG, STI, STL, STSS, STAV, TMD y hostelería. Cada serie se organiza en un núcleo coherente de disciplinas dominantes. El Bachillerato profesional, preparado en tres años, demuestra la aptitud para ejercer una actividad profesional que requiere una alta 

Ingresa al Sistema especializado contra la violencia escolar (SISEVE)

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Aplicarán este domingo prueba de ascenso con aumento a profesores

Lima, mar. 24. El Ministerio de Educación (Minedu) tiene todo listo para aplicar este domingo la prueba nacional del Segundo Concurso Excepcional de Reubicación en la III, IV, V y VI Escala Magisterial y la Evaluación Excepcional de Profesores con Nombramiento Interino.

El objetivo del Minedu, dentro de su política de revalorización de la carrera docente es tener a los mejores maestros en las aulas de las instituciones educativas de Lima y de las diferentes regiones del país, especialmente en las escuelas de la zona rural y de mayor pobreza.

Informes de las distintas direcciones regionales de educación (DRE) y de las unidades de gestión educativa local (UGEL) indican haber coordinado con autoridades del Ministerio Público (fiscales), de la Policía Nacional y representantes de la sociedad civil organizada, para garantizar la seguridad y transparencia del proceso.

También se informó que 166 centros de evaluación están debidamente habilitados a escala nacional, los que abrirán sus puertas de 07:30 a 08:30 horas, para el ingreso de los docentes postulantes, quienes solo deben portar su Documento Nacional de Identidad (DNI).

Por ningún motivo se permitirá la entrada con aparatos electrónicos como celulares, Ipad, Ipod, mp3, mp4, cámaras de fotos o videograbadoras, carteras, maletines, mochilas o similares.

Tampoco deben llevar lápiz, borrador, resaltador, lapicero u otro material para rendir las pruebas. Todos los útiles que necesiten les serán entregados en el aula del centro de evaluación.

Para mayores consultas sobre la evaluación pueden comunicarse a los números fijos de la línea gratuita 0800 71880, o desde celulares al teléfono (01) 640 9163 a costo de llamada local. El horario de atención es de lunes a sábado de 08:30 a 17:30.

Pueden averiguar, asimismo, en su centro de evaluación ingresando a la página web: www.minedu.gob.pe con su DNI, en el aplicativo de consulta que corresponda a su evaluación.

Los resultados de los exámenes se publicarán el lunes 13 de abril en la web del Minedu.